CRITICAL RACIAL LITERACY LITERACY IN ENGLISH CLASSES:
IDENTITY MOVEMENTS OF BLACK BRAZILIAN STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.9771/ell.v0i78.55629Abstract
This research is inserted in the area of Applied Linguistics and comes to chorus the studies that align the teaching-learning of English Language and black identity. The research sought to understand how black Brazilian high school students from a public school in Minas Gerais, (de)construct their identities exposed to Critical Racial Literacy practices (Ferreira, 2012a; 2012b; 2014; 2015; Santos; Santos; El Kadri, 2021) in IL classes having as linguistic support the literary text I know why the caged bird sings. The study is a qualitative and action-collaborative research modality (Pimenta, 2005; Thiollent, 2011) and the corpus was generated from a semi-structured questionnaire, semi-structured interviews, field notes and informal conversations. From the discursive analysis (Pêcheux, 2015; Orlandi, 2005) of the students' statements, it was possible to visualize moments of identification with the writer's life story in the foreign context of the USA.
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