Epistemologia da Educação Física e a agenda pós-moderna: uma descrição histórica para situar o debate
DOI:
https://doi.org/10.9771/gmed.v14i3.51128Palavras-chave:
Epistemologia, Educação Física, Ideário Pós-Moderno, Formação HumanaResumo
O corrente texto tematiza a discussão sobre a epistemologia da Educação Física, localizando a inserção e a crítica da matriz pós-moderna na referida área. Objetiva apresentar, a partir de um estudo descritivo de revisão da literatura, o quadro contemporâneo da epistemologia da Educação Física brasileira em suas diferentes formas de organização e sistematização, destacando suas flutuações e seus diferentes momentos. Encaminha, por fim, algumas considerações acerca das implicações do ideário pós-moderno no plano da formação humana, destacando o fenômeno da decadência ideológica do pensamento científico da Educação Física e as formas de fundamentar o objeto de ensino/conhecimento da área.
Downloads
Referências
BETTI, M. Educação física como prática científica e prática pedagógica: reflexões à luz da filosofia da ciência. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, Brasília: Campus Universitário Darcy Ribeiro, Faculdade de Educação Física, v. 19, n.3, p. 183-197, 2005.
BRACHT, V. Educação Física e Ciência: cenas de um casamento (in)feliz. Ijuí: Editora Unijuí, 1999.
BRACHT, V. Epistemologia, ensino e crítica: desafios contemporâneos. In: GOMES, I. M.; ALMEIDA, F. Q. de; VELOZO, E. L. (Org.). Epistemologia, ensino e crítica: desafios contemporâneos para a Educação Física. Nova Petrópolis: Nova Harmonia, 2013. p. 19-30.
BRACHT, V. Educação Física no 1º Grau: Conhecimento e Especificidade. Rev. Paul. Educ. Fís. , supl. 2, p. 23-28, 1996.
BRACHT, V. et al. A Educação Física Escolar como tema da produção do conhecimento nos periódicos da área no Brasil (1980-2010): parte I. Movimento, Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 11-34, abr./jun. 2011.
BRACHT, V. et al. A Educação Física Escolar como tema da produção do conhecimento nos periódicos da área no Brasil (1980-2010): parte II. Movimento, Porto Alegre, v. 18, n. 2, p. 11-37, abr./jun. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 05 set. 2022.
BRASIL. Decreto nº 69.450 de 1 de novembro 1971. Regulamenta o art. 22 da Lei n° 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e a alínea "C" do art.40 da Lei n° 5.540, de 28 de novembro de 1968, e dá outras providências. Brasília, DF. Disponível em: http://www.presidencia.gov.br/. Acesso em: 05 set. 2022.
BUNGENSTAB, G. C. Epistemologia da Educação Física Brasileira: (re)descrições da atividade epistemológica no século XXI. Movimento, Porto Alegre, v. 26, e26029, 2020.
CAPARROZ, Francisco; BRACHT, Valter. O Tempo e o Lugar de uma Didática da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas, v. 28, n. 2, p. 21-37, jan. 2007.
CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no Brasil: A história que não se conta. Campinas, SP: Papirus, 2008.
CHAVES-GAMBOA, M. A educação física escolar: os desafios epistemológicos. Unisul, Tubarão, v.14, n. 25, p. 136-152, Jan/Jul 2020.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. 2ed. rev. São Paulo: Cortez, 2012.
D’ANCONA, M. Pós-verdade. -1.ed.- Barueri: Faro Editorial, 2018.
EVANGELISTA, J. A. Crise do Marxismo e Irracionalismo Pós-Moderno. – 3. Ed. – São Paulo, Cortez, 2002.
FENSTERSEIFER, P. Educação Física: atividade epistemológica e objetivismo. Filosofia e Educação: Revista Digital do Paidéia, Campinas, v. 2, n. 2, p. 99-110, out. 2010.
FREITAS, L. C.. Uma Pós-Modernidade de Libertação: reconstruindo as esperanças. – Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
FRIZZO, G. Objeto de Estudo da Educação Física: as concepções materialistas e idealistas na produção do conhecimento. Motrivivência Ano XXV, n. 40, p. 192-206, jun. 2013.
GAMBOA, S. S. O debate da pós-modernidade: as teorias do conhecimento em jogo. Filosofia e Educação (On-Line), Campinas, v. 2, n. 2, p. 74-98, mar. 2011. Disponível em: https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/rfe/article/view/2170/2039. Acesso em: 05 set. 2022.
GAMBOA, S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. 2ed. Chapecó: Argos, 2012.
GAMBOA, S. Epistemologia da pesquisa em Educação: estruturas lógicas e tendências metodológicas. 1987. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas,1987.
GAMBOA, S. Epistemologia da educação física: as inter-relações necessárias. Maceió: EDUFAL, 2007.
GONZÁLEZ, F. J.; FENSTERSEIFER, P. E. Entre o “não mais” e o “ainda não”: pensando saídas do não-lugar da EF escolar I. Cadernos de Formação RBCE, p. 9-24, set. 2009.
HÚNGARO,E. M.; PATRIARCA, A. C.; GAMBOA, S. S. A decadência ideológica e a produção científica na Educação Física. Revista Pedagógica, Chapecó, v. 19, n. 40, p. 43-67, jan./abr. 2017.
KUNZ, E. Educação Física: ensino e mudanças. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2012.
KUNZ, E.; SURDI, Aguinaldo C. Fenomenologia, movimento humano e educação física. Revista Movimento, Porto Alegre, v. 16, n. 04, p. 263-290, outubro/dezembro de 2010.
LOVISOLO, H. Hegemonia e legitimidade nas ciências do esporte. Motus Corporis, Rio de Janeiro, v.3, n.2, p.51-72, 1996.
LYOTARD, J. F. A condição Pós-Moderna. – 17ed. – Rio de Janeiro: José Olympio, 2018.
MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto Comunista. Edição Ridendo Castigat More. E-book, 1999.
MEDINA, J. P. S. A Educação Física cuida do corpo... e “mente”: Novas contradições e desafios do século XXI/João Paulo Medida; Edson Marcelo Hungaro, Rogério dos Anjos, Valter Bracht, colaboradores. – 26ª ed. – Campinas, SP; Papirus, 2013.
MORSCHBACHER, M. Formação de professores: proposições para a formação para o trabalho científico na Licenciatura em Educação Física. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação. Salvador, 2016.
SCAPIN, G. J. O conhecimento em educação física na escola capitalista e suas contribuições à formação básica para o atual movimento de (re)produção do capital. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Programa de Pós-graduação em Educação Física da Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2020.
SCAPIN, G. J.; SOUZA, M. S; O conhecimento em educação física na escola capitalista e suas contribuições à formação básica para o atual movimento de (re)produção do capital. Revista Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v.13, n.1, p.587-609, abr., 2021;
SILVA, R. V. Mestrados em educação física no Brasil: pesquisando suas pesquisas. 1990. Dissertação (Mestrado em Ciência do Movimento Humano) - Programa de Pós-Graduação em Ciência do Movimento Humano da Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 1990.
SILVA, R. V. Pesquisa em educação física: determinações históricas e implicações epistemológicas. 1997. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Campinas, Campinas, 1997.
SOARES, C. L. Educação Física: raízes europeias e Brasil. 5. ed. rev. – Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SOARES, C. L. Educação Física escolar: conhecimento e especificidade. Rev. Paul. Educ. Fís., São Paulo, supl. 2, p. 6-12, 1996.
SOUZA, M. Esporte Escolar: possibilidade superadora no plano da cultura corporal. São Paulo: Ícone, 2009.
SOUZA, M.; RAMOS, F. Educação Física Escolar: a necessidade de tensão permanente entre a escola e a sociedade. In: KUNZ, E. (Org). Didática da Educação Física 4: Educação Física e Esportes na escola. Ijuí: Ed. Unijuí, 2016.
SOUZA, M. S.; SCAPIN, G. J. Educação Física: concepções pedagógicas na formação básica para (re)produção do capital. In: NETO, A. B.; BRITO, E. A. (Org). Cultura Corporal: política, formação e prática pedagógica. Belém, PA: Centro de Ciências e Sociais e Educação da Universidade do Estado do Pará, 2019.
TAFFAREL, C. N. Z.; ALBUQUERQUE, J. Epistemologia e teorias do conhecimento em educação e educação física: reações aos pós-modernismos. – Revista Digital do Paideia. Vol.2, num.2, 2011. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8635490/3283. Acesso em: 05 set. 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Germinal: marxismo e educação em debate
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autoras e autores que publicam na revista Germinal: marxismo e educação em debate concordam com os seguintes termos:
- Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
