ARGUMENTATIVE AND EPISTEMIC POTENTIALITIES OF ACADEMIC ORALITY
SIMULATION OF THE THESIS DEFENSE
Keywords:
Academic orality; Thesis defense; Argumentation; Ethos.Abstract
The article analyzes the epistemic and argumentative potential of academic orality in simulated thesis defenses at the graduate level. From a qualitative approach, fifteen oral presentations delivered by doctoral students within a graduate course are examined, evaluated according to three dimensions: pragmatic, global, and local (Padilla, Douglas, Lopez, 2011). The study is grounded in theoretical contributions that conceive the thesis defense as a postgraduate academic genre within a scientific community. The results show a high level of performance and highlight the relevance of simulation as a formative instance that fosters the evolution from expository to argumentative positions and encourages the appropriation of disciplinary knowledge. It is concluded that the practice of simulation strengthens the construction of the thesis writer’s expert ethos and consolidates the epistemic function of academic orality.
Downloads
References
ARNOUX, Elvira.; DI STÉFANO, Mariana; PEREIRA, Cecilia. La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: EUDEBA, 2002.
AMOSSY, Ruth. La présentation de soi. Ethos et identité verbale. Rétor, v. 1, n. 1, 104-112, 2010.
BAZERMAN, Charles, KRUT, Robert, LUNSFORD, Karen, MCLEOD, Susan, NULL, Suzie, ROGERS, Paul; STANSELL, Amanda (eds.). Traditions of Writing Research. New York: Routledge/Taylor and Francis, 2010.
BRAVO, Diana. ¿Imagen ‘positiva’ vs imagen ‘negativa’?: pragmática sociocultural y componentes de FACE. Oralia, v. 2, pp.155-184, 1999.
_____. Hacia una redefinición de la cortesía comunicativa. Estudios de la (des)cortesía en español. Buenos Aires: Dunken, 2005.
BRAVO, Diana; BRIZ, Antonio. Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Barcelona: Ariel, 2004.
CARDINALI, Renata; BINA, Eugenia; ROTTI, Ana Lucía. Alfabetización académica y oralidad: experiencias en fonética y fonología inglesa1. En: Roldan, C., Ledesma, L., Clerici, J. (eds.) Alfabetización académica. Prácticas de lectura y escritura en la UNRC. Río Cuarto: UNIRIO editora, 2022, p. 100-110.
CARLINO, Paula. Alfabetización académica diez años después. Revista mexicana de investigación educativa, v. 18, n. 57, p. 355-381, 2013.
_____. Reflexión pedagógica y trabajo docente en época de pandemia. En: BELTRAMINO, L. (ed). Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID-19. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2020, p. 86-91, 2020.
CIAPUSCIO, Guiomar Elena. La exposición oral de literatura científica: un proyecto para la comunicación académica en la Universidad de Buenos Aires. Estudios de Lingüística Aplicada, v. 26, p. 55-88, 1997.
_____. Epistemic modality and academic orality: Pilot study for COTECA (Corpus Textual del Español Científico de la Argentina). Working with Spanish corpora. London: Continuum: p. 90-105, 2007a.
_____. Genre et familles de genres: apports pour l’acquisition de la compétence générique dans le domaine académique. Éla. Etudes de la Linguistique Appliquéev. 48, 405-416, 2007b.
CUBO DE SEVERINO, Liliana. El coloquio de la defensa de tesis. La variación entre distancia y cercanía comunicativas. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, v. 6, n. 11, p. 13-28, 2019.
DOUGLAS, Silvina. Estrategias discursivas de la atenuación en Tucumán. 2007. Tesis (Doctorado en Letras), Universidad Nacional de Tucumán, San Miguel de Tucumán.
DOUGLAS, Silvina; COSTAS, Cecilia. Debates estudiantiles: estrategias de atenuación en un ejercicio de oralidad argumentativa y académica. Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação, v. 22, n. 3, p. 187-206, 2022.
GARCÍA NEGRONI, María Marta; HALL, Beatriz. Prácticas discursivas escritas y orales en contexto universitario. Fragmentariedad y distorsiones enunciativas. Los discursos del saber. Prácticas discursivas y enunciación académica, p. 191-222, 2011.
GOFFMAN, Erving. La presentación de la persona en la vida cotidiana. 1. Ed. Trad. Hildegarde Torres Perrén y Flora Setaro. Buenos Aires: Amorrortu, 2001 [1959].
JIMÉNEZ ALEIXANDRE, Pilar y DÍAZ DE BUSTAMANTE, Joaquín. Construction, évaluation et justification des savoirs scientifiques. Argumentation et pratiques épistémiques. En: BUTY, C.; PLANTIN, C. (eds.). Argumenter en classe de sciences. Du débat à l’apprentissage. Lyon: Institut National de Recherche Pédagogique, 2008, p. 43-74.
KAISER, Dorothee. Acerca del saber ajeno y del saber propio en escritos académicos. Un análisis contrastivo entre textos estudiantes de Venezuela y Alemania. Signo y Seña, v. 14, p. 17-35, 2005.
LEA, Mary; STREET, Brian. Student Writing in Higher Education: An Academic Literacies Approach. Studies in Higher Education, v. 23, n. 2, p. 157-172, 1998.
LEITÃO, Selma. La dimensión epistémica de la argumentación. En: KRONMÜLLER, E.; Cornejo, C. (eds.) Ciencias de la Mente: Aproximaciones desde Latinoamérica. Santiago, Chile: JCSáez Editor, 2007.
LEITÃO, Selma. O trabalho com argumentação em ambientes de ensino-aprendizagem: um desafio persistente. Uni-pluri/versidad, v. 12, n. 3, p. 23-37, 2012.
MAINGUENEAU, Dominique. Problemes d’ethos. Pratiques, n. 113/114, p. 55-67, 2002.
OVIEDO, María Fernanda Mahecha. Trayectorias y perspectivas de los géneros discursivos orales en la educación: una ruta desde el preescolar hasta la educación superior. Oralidad-es, v. 10, p. 1-6, 2024.
MUSE, Cecilia; DELICIA, Darío; FERNÁNDEZ, V.; PORPORATO, G. Madurez sintáctica en estudiantes universitarios: un estudio comparativo sobre la producción del discurso académico oral y escrito. En: BOSIO, I.; CASTEL, V.; CIAPUSCIO, G.; CUBO, L.; MÜLLER, G. (eds.). Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados. Mendoza: Editorial FFyL-UNCuyo y SAL. 2012, p. 209-221.
MÜLLER, Gisela. El discurso científico-académico. En: LOUREDA, O; SCHROTT, A. (eds.). Manual de Lingüística del hablar. Berlin, New York, De Gruyter, 2020.
_____. Efectos atencionales y expansión semiótica en la defensa de tesis. En: MUSE, C. (ed.). Lectura y Escritura como prácticas sociales. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2015. p. 233-240. Disponible en: https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/23109.
MÜLLER, Gisela; CUBO, L. En realidad, lo que yo trataba de ver... Valores semántico-funcionales de la locución en realidad en defensas de tesis. En: BOSIO, I.; CASTEL, V.; CIAPUSCIO, G.; CUBO, L.; MÜLLER, G. (eds.). Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados. Mendoza: Editorial FFyL-UNCuyo y SAL. 2012, p. 87-102
NAVARRO, Federico. Escritura e inclusión en la universidad. Herramientas para docentes. Santiago de Chile: Universidad de Chile, 2021.
PADILLA, Constanza, DOUGLAS, Silvina; LOPEZ, Esther. Yo argumento. Taller de prácticas de comprensión y producción de textos argumentativos. Córdoba: Comunicarte, 2011.
_____. Competencias argumentativas en la alfabetización académica, Revista @tic, revista d’ Innovació educativa, v. 4, p. 2-12, 2010. Disponible en: www.uh.cu/static/documents/STA/Competencias%20argumentativas.pdf.
PADILLA, Constanza. Aportes liminares de Plantin al estudio integrado de las dimensiones cognitiva, emocional y social de las prácticas argumentativas en contextos educativos. Rétor, v. 13, n. 2, 2023.
_____. La place de l’oral dans l’éducation argentine, entre matrices enracinées et défis à relever. RIES. Revue internationale d’éducation de Sèvres, v. 86, p. 81-90, 2021. Disponible en: https://journals.openedition.org/ries/10434.
_____. Enseñar y aprender a argumentar a lo largo de la escolaridad: desafíos actitudinales, epistémicos, colaborativos y situados. RIA. Revista Iberoamericana de Argumentación, v. 20, n., p. 7-29, 2020. Disponible en: https://revistas.uam.es/ria/article/view/ria2020_20_001/12268.
PARODI, Giovanni. Alfabetización académica y profesional en el Siglo XXI: Leer y escribir desde las disciplinas. Santiago de Chile: Academia Chilena de la Lengua / Ariel, 2010.
PÉREZ-MORALES, Patricia et al. Didácticas de géneros discursivos orales. Revista Andina de Educación, v. 7, n. 2, p. 0072r1-0072r1. 2023.
POLO, Claire. L’exploration de controverses comme argumentation socio-cognitivo-émotionelle: débattre de la gestion de l’eau potable de façon constructive. Questions Vives, v. 37, s/p, 2022 En: http://journals.openedition.org/questionsvives/6824.
_____. Le débat fertile. Explorer une controverse dans l’émotion. Grenoble: UGA Éditions, 2020.
POLO, Claire, PLANTIN, Christian, LUND, Kristine; NICCOLAI, Gerald. Quand construire une position émotionnelle, c’est choisir une conclusion argumentative: le cas d’ un café-débat sur l’eau potable au Mexique. Semen. Revue de semio-linguistique des textes et discours, v. 1, n. 35, p. 41–63, 2013.
_____. Group Emotions in Collective Reasoning: A Model. Argumentation, v. 31, p. 301-329, 2016.
POLO, Claire, SIMONIAN, Stephane; CHAKER, Rawad. Affording Emotional Regulation of Distant Collaborative Argumentation-Based Learning at University. Educational Technology International, v. 23, n. 1, p. 1-39. 2022.
SAVIO, Karina. Tradición y transformación en un rito académico: la defensa de tesis. Educación, Lenguaje y Sociedad, v. 10, n. 10, 2013.
_____. La defensa de tesis: una aproximación desde el género discursivo. En: CARRANZA, E. (ed.). Actas del IV Coloquio de Investigadores en Estudios del Discurso, 2009, p. 1451-1458, 2009.
_____. La argumentación en la defensa de tesis: El tesista como sujeto en formación y el tesista como sujeto formado. En: III Coloquio Argentino de la IADA. 28-30 de mayo de 2007 La Plata, Argentina. Diálogo y contexto. International Association for Dialogue Analysis (IADA). 2007.
SOLOGUREN INSÚA, Enrique. Oralidad académica informal: la argumentación en el grupo de estudio. Hablar, conversar e interactuar en la formación universitaria de pregrado: un estudio de caso en contexto de español L1. España: Editorial académica española, 2018.
WENGER, Etienne. Comunidades de práctica. Barcelona: Paidos Iberica Ediciones S. A. 2002.
