Resistências, apropriações e alternativas de escolas ao programa Inova Educação

Autores

  • Felipe Alencar Universidade Federal do ABC (UFABC)
  • Isaac Oliveira Moutinho Junior Rede Estadual de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1661-570X
  • Márcia Aparecida Jacomini Universidade Federal de São Paulo (Unifesp)

DOI:

https://doi.org/10.9771/gmed.v15i2.54845

Palavras-chave:

Inova Educação, Gestão democrática, Grupo Escola Pública e Democracia, Participação ativa, Resistências na escola

Resumo

À luz da perspectiva gramsciana de construção social da escola como espaço de disputa de hegemonia, o artigo apresenta análises e reflexões das experiências do Grupo Escola Pública e Democracia, que reúne comunidades de 15 escolas estaduais de São Paulo. Por meio de registros de pesquisa participante, exibe-se o processo de apropriação, resistências e criação de alternativas político-pedagógicas durante a implementação do programa Inova Educação, na rede estadual de São Paulo, entre 2018-2021. Ainda que num contexto repressivo e com certas contradições das resistências, a comunidade escolar não somente reproduz a política educacional, mas interage, atua e reflete, se houver condições de autonomia político-pedagógica e espaços de participação ativa para gestão democrática do ensino público.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Felipe Alencar, Universidade Federal do ABC (UFABC)

Mestre em Educação (USP). Pedagogo da Universidade Federal do ABC (UFABC). Pesquisador da Rede Escola Pública e Universidade (REPU), do Grupo de Estudo e Pesquisa em Política Educacional e Gestão Escolar (Unifesp) e do Grupo de Pesquisa em Trabalho e Educação (USP). Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8382339312873192. Orcid: http://orcid.org/0000-0002-2011-8941. E-mail: alencar.felipe@ufabc.edu.br

Isaac Oliveira Moutinho Junior, Rede Estadual de São Paulo

Graduado em Matemática e Pedagogia (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Guarulhos). Diretor de Escola da Rede Estadual de São Paulo. Membro do Grupo Escola Pública e Democracia. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7759905363655776. Orcid: http://orcid.org/0000-0002-1661-570X. E-mail: isaac52moutinho@gmail.com.

Márcia Aparecida Jacomini, Universidade Federal de São Paulo (Unifesp)

Doutora em Educação (USP). Professora da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Política Educacional e Gestão Escolar (Unifesp) e pesquisadora da Rede Escola Pública e Universidade (REPU). Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4864013782006939. Orcid: http://orcid.org/0000-0003-2936-3174. E-mail:  jacominimarcia@gmail.com.

Referências

ALENCAR, F. Escola pública entre ditames e resistências: Inova Educação na Rede Estadual Paulista. 2023. 252 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2023.

ALENCAR, F.; PERRELLA, C. S. S. Resistências pela participação democrática na escola pública: experiências da Rede Estadual Paulista. Revista de Administração Educacional, v. 13, p. 77-95, 2022.

ARCARY, V. Labirinto reacionário: o perigo da derrota histórica. São Paulo: Usina Editorial, 2022.

BALL, S.; MAGUIRE, M.; BRAUN, A. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.

BARBOSA, A.; JACOMINI, M. A.; FERNANDES, M. J. S.; SANTOS, J. B. S.; NASCIMENTO, A. P. S. Relações e condições de trabalho dos professores paulistas (1995-2018). Cadernos de Pesquisa. 2020, v. 50, n. 177, p. 790-812.

CURSO “CONSTRUINDO PROPOSTA CURRICULAR PARA O INOVA EDUCAÇÃO”, 2021. Disponível em Acesso em 14 ago. 2021

EZPELETA, J.; ROCKWELL, E. Pesquisa participante. 2. ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1989.

FRIGOTTO, G. Contexto e sentido ontológico, epistemológico e político da inversão da relação educação e trabalho para trabalho e educação. Revista Contemporânea de Educação, v. 10, p. 228-248, 2015.

GEPUD – GRUPO ESCOLA PÚBLICA E DEMOCRACIA. Síntese do Seminário “Escola autônoma e democrática: isso inova”. São Paulo, 2019a. Disponível em acesso em 15 mai. 2019.

GEPUD – GRUPO ESCOLA PÚBLICA E DEMOCRACIA. Proposta do GEPUD para o Inova Educação. São Paulo, 2019b. Disponível em acesso em 15 mai. 2019.

GIROTTO, E. D.; CÁSSIO, F. A desigualdade é a meta: Implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo. Education Policy Analysis Archives. 26. 109, 2018.

GRAMSCI, A. Cartas do Cárcere (1926-1930). Volume 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005.

GRAMSCI, A. Quaderni del carcere. Edizione critica dell´Istituto Gramsci, a cura di Valetino Gerratana. Torino: Einaudi, 2014, 4 volumi.

GRAMSCI, A. Quaderno del carcere n. 12. Introduzione e cura di Chiara Meta. Roma: Edizione Conoscenza, 2018.

META, C. Escola. In: LIGUORI, G.; VOZA, P. Dicionário Gramsciano (1926-1937). São Paulo: Boitempo, 2017, p. 245-248.

META, C. Il soggetto e l’educazione in Gramsci: formazione dell’uomo e teoria della personalità. Roma: Bordeaux, 2019.

PARO, V. H. Educação como exercício de poder. Crítica ao senso comum em educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2014.

TODOROV, T. Os inimigos da democracia. Lisboa: Edições 70, 2017.

WOOD, E. M. Democracia contra capitalismo. São Paulo: Boitempo, 2004.

XIMENES, S. B. Contra quem os estudantes lutam? As ocupações secundaristas no epicentro das disputas sobre a escola pública. In: MEDEIROS, J.; JANUÁRIO, A.; MELO, R.(orgs). Ocupar e resistir: movimentos de ocupação de escolas pelo Brasil (2015-2016). São Paulo Ed. 34/Fapesp, p. 53-74, 2019.

Downloads

Publicado

2023-10-29

Como Citar

Alencar, F., Junior, I. O. M. ., & Jacomini, M. A. (2023). Resistências, apropriações e alternativas de escolas ao programa Inova Educação. Germinal: Marxismo E educação Em Debate, 15(2), 158–180. https://doi.org/10.9771/gmed.v15i2.54845

Edição

v. 15 n. 2 (2023): Sindicalismo e movimentos sociais em defesa da educação pública e popular

Seção

Debate

Licença

Copyright (c) 2023 Germinal: marxismo e educação em debate

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autoras e autores que publicam na revista Germinal: marxismo e educação em debate concordam com os seguintes termos:

- Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;

- Têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

- Têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).