A formação docente e a centralidade do trabalho na educação do campo: a experiência do círculo de leitura
DOI:
https://doi.org/10.9771/gmed.v13i2.43764Palavras-chave:
pedagogia socialista, formação docente, escolas do campoResumo
Este artigo apresenta reflexões sobre as possibilidades de formação de educadores/as comprometidos/as com a emancipação humana, considerando diferentes espaços do percurso acadêmico. Abordamos uma prática educativa denominada Círculo de Leitura da Pedagogia Socialista que tem em sua perspectiva ir além dos componentes curriculares estabelecidos nas propostas pedagógicas dos cursos de formação docente, em especial da Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Santa Catarina. Analisamos as principais produções acadêmicas dos participantes que originaram o Círculo, buscando identificar potencialidades e limites dessa experiência na qualificação da formação docente.Downloads
Referências
BOEMER, J. Contribuições da Escola Itinerante Caminhos do Saber para a auto-organização das crianças: fundamentos da pedagogia soviética. 2018. Orientadora: Soraya Franzoni Conde. 235 f. Dissertação – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018.
BRASIL. Medida Provisória n° 746, de 22 de setembro de 2016. Reformulação do Ensino Médio. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2016c. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/mpv/mpv746.htm. Acesso em: 15 set. 2020.
BRASIL. Proposta de Emenda à Constituição n° 55, de 2016. Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras providências. Brasília, DF: Senado Federal, 2016a. Disponível em: https://www25.senado.leg.br/web/atividade/materias/-/materia/127337. Acesso em: 15 set. 2020.
BRASIL. Proposta de Emenda à Constituição nº 241, de 15 de junho de 2016. Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal. Brasília, DF: Câmara dos Deputados, 2016b. Disponível em: https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=2088351. Acesso em: 15 set. 2020.
BRASIL. Projeto de Lei nº 867, de 23 de março de 2015. Inclui, entre as diretrizes e bases da educação nacional, o "Programa Escola sem Partido". Brasília, DF: Câmara dos Deputados, 2015. Disponível em: https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=1050668. Acesso em: 15 set. 2020.
CALDART, Roseli. A função social das escolas do campo. In: TV do Fórum Nacional de Educação do Campo, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oOr53f4LvjU. Acesso em: 9 set. 2020.
CALDART, R. S. Trabalho, agroecologia e educação politécnica nas escolas do campo. In: CALDART, R. S. (Org.). Trabalho, agroecologia e estudo nas escolas do campo. Coleção Caminhos para Transformação da Escola, v. 4. São Paulo: Expressão Popular, 2017.
CALDART, R. S. Pedagogia da terra: formação de identidade e identidade da formação. In: Pedagogia da Terra, Cadernos do ITERRA, Veranópolis, n. 6, ano II, 2002.
CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CORRÊA, A. J. Pedagogia socialista e Educação do Campo: reflexões a partir do estágio em ciências da natureza. 2019. Orientadora: Natacha Eugênia Janata. 145 f. Trabalho de conclusão de curso – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2019.
CURADO SILVA, K. Epistemologia da práxis na formação de professores. Rev. Ciências Humanas, Frederico Westphalen, RS, v. 18, n. 2, 2017.
FOSTER, J. B. A ecologia de Marx: materialismo e natureza. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005. 418 p.
FREITAS, L. C. de. A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In: PISTRAK, M. (Org.). A escola-comuna. São Paulo: Expressão Popular, 2009.
FRIGOTTO, G. A gênese das teses do Escola sem Partido: esfinge e ovo da serpente que ameaçam a sociedade e a educação. In: FRIGOTTO, G. (Org.). Escola “sem” partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ, LPP, 2017.
FRIGOTTO, G. Educação omnilateral. In: CALDART, R. S.; PEREIRA, I. B.; ALENTEJANO, P.; FRIGOTTO, G. (Org.). Dicionário da Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular, 2012.
GRAMSCI, A. Para a investigação do princípio educativo. In: GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 9. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 1995.
JANATA, N. E. A juventude na formação de professores do campo. Perspectiva, [S.L.], v. 38, n. 2, p. 1-17, 16 jun. 2020. Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2020.e63039. Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2020.e63039 Acesso em: 15 set. 2020.
JANATA, N. E. A Licenciatura em Educação do Campo e a importância do conhecimento na formação de professores. In: MOLINA, M. C.; MARTINS, M. de F. A. (Org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil, Coleção Caminhos da Educação do Campo, n. 9, Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019a.
JANATA, N. E. Relatório final de atividades do pós-doutoramento. 2019. Supervisora: Celi N. Z. Taffarel. Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019 b.
KRUPSKAYA, N. K. A construção da Pedagogia Socialista. São Paulo: Expressão Popular, 2017.
LEITE, V. de J.; SAPELLI, M. L. S. Possibilidades de trabalho pedagógico com a agroecologia no caminho para transformação da escola: reflexões desde práticas do MST/Paraná. In: CALDART, R. S. (Org.). Trabalho, agroecologia e estudo nas escolas do campo. Coleção Caminhos para Transformação da Escola, v. 4. São Paulo: Expressão Popular, 2017.
LIMA, T. C. S. de; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. Katalysis, Florianópolis, v. 10, n. esp., 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rk/v10nspe/a0410spe.pdf. Acesso em: 15 set. 2020.
MACHADO, P. P. Lideranças do Contestado: a formação e a atuação das chefias caboclas (1912-1916). Campinas: Ed. da Unicamp, 2004.
MANACORDA, M. A. Marx e a pedagogia moderna. Campinas, São Paulo: Alínea, 2007.
MAZALLA NETO, W. Agroecologia e crítica da alienação: agricultores camponeses e a experiência do trabalho. In: NOVAES, H.; MAZIN, Â. D.; SANTOS, L. Questão agrária, cooperação e agroecologia. São Paulo: Outras Expressões, 2015.
MEDEIROS, P. C. O ensino de ciências e a agroecologia no plano de estudos das escolas itinerantes do movimento dos trabalhadores rurais sem terra. 2018. Orientadora: Sandra Luciana Dalmagro. 183 f. Dissertação – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018.
MÉSZARÓS, I. O desafio e o fardo do tempo histórico: o socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007.
MOLINA, M. Os desafios na formação de educadores. In: TV do Fórum Nacional de Educação do Campo, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7XoutXTFAiQ. Acesso em: 9 set. 2020.
PISTRAK, M. M. Ensaios sobre a escola politécnica. São Paulo: Expressão Popular, 2015.
PISTRAK, M. M. Fundamentos da escola do trabalho; tradução de Daniel Aarão Reis Filho. 3 ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PISTRAK, M. M. A Escola-Comuna; tradução de Luiz Carlos de Freitas e Alexandra Marenich. São Paulo: Expressão Popular, 2009.
RIBEIRO, M. Movimento camponês, trabalho e educação: liberdade, autonomia, emancipação: princípios/fins da formação. São Paulo: Expressão Popular, 2015.
ROMERO, C. C. Pedagogia Soviética e Pedagogia Histórico-Crítica: Contribuições para as Escolas do Campo. 2019. Orientadora: Natacha Eugênia Janata. 55 f. Trabalho de conclusão de curso – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2019.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Rev. Bras. Educ. [online]. v. 12, n. 34, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf. Acesso em: 8 set. 2019.
SAVIANI, D. Origem e desenvolvimento da pedagogia Histórico-Crítica. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL MARX E ENGELS, VII, 2012, Campinas: IFCH-UNICAMP. Disponível em: https://www.ifch.unicamp.br/formulario_cemarx/selecao/2012/trabalhos/Demerval%20Saviani.pdf. Acesso em: 9 set. 2020.
SAVIANI, D. História das Ideias Pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas, Autores Associados, 2011.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 1997.
SAVIANI. D. Escola e democracia. ed. comemorativa. Campinas: Autores Associados, 2009.
SHULGIN, V. N. Rumo ao politecnismo. São Paulo: Expressão Popular, 2013.
SILVA, G. M. da. Educação Quilombola. In: TV do Fórum Nacional de Educação do Campo, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=e-FaGEzc6yo&t=4s. Acesso em: 9 set. 2020.
SILVA, P. R. de S. Trabalho, educação e agroecologia nos campos experimentais das escolas de Ensino Médio dos assentamentos do Ceará. In: CALDART, R. S. (Org.). Trabalho, agroecologia e estudo nas escolas do campo. Coleção Caminhos para Transformação da Escola, v. 4. São Paulo: Expressão Popular, 2017.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Conselho Universitário. Resolução Normativa Nº 140 de 21 de julho de 2020. Dispõe sobre o redimensionamento de atividades acadêmicas da UFSC, suspensas excepcionalmente em função do isolamento social vinculado à pandemia de COVID-19, e sobre o Calendário Suplementar Excepcional referente ao primeiro semestre de 2020. Florianópolis: Conselho Universitário, 2020. Disponível em: https://noticias.paginas.ufsc.br/files/2020/07/Resolu%C3%A7%C3%A3o_Normativa_n%C2%BA_140.2020.CUn_assinada.pdf. Acesso em: 15 set. 2020.
UNIÃO BRASILEIRA DOS ESTUDANTES SECUNDARISTAS. UBES divulga lista de escolas ocupadas e pautas das mobilizações. UBES, 2016. Disponível em: http://ubes.org.br/2016/ubes-divulga-lista-de-escolas-ocupadas-e-pautas-das-mobilizacoes. Acesso em: 15 set. 2020.
UNIÃO NACIONAL DOS ESTUDANTES. #OcupaTudo tem mais de 200 universidades ocupadas em todo o Brasil. UNE, 2016. Disponível em: https://une.org.br/noticias/ocupatudo-tem-187-universidades-ocupadas-em-todo-o-brasil. Acesso em: 15 set. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Germinal: Marxismo e Educação em Debate
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autoras e autores que publicam na revista Germinal: marxismo e educação em debate concordam com os seguintes termos:
- Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
