Wittgenstein como pós-moderno: o caso da Filosofia da Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.9771/gmed.v11i3.28925Palavras-chave:
Filosofia da Educação Matemática. Pós-modernismo. WittgensteinResumo
O presente artigo investiga a gênese das teses pós-modernas e a maneira como a filosofia de Wittgenstein tem sido utilizada para acoplar ao campo da Educação Matemática as perspectivas da agenda pós-moderna. Nesse tocante, tomamos como guia metodológico dessa pesquisa o percalço histórico e teórico das teses pós-modernas, a confrontação com os originais do ‘primeiro’ e ‘segundo’ Wittgenstein, assim como, a partir dos paralelos ideológicos com a filosofia heideggeriana, base teórica da agenda pós-moderna (DELLA FONTE, 2006), evidenciar a filosofia wittgensteiniana como expressão de sua época. Concluímos que tal acoplamento é uma falsificação da filosofia de Wittgenstein em prol da proliferação de mitos pós-modernos e identitários no campo.Downloads
Referências
ADORNO, TW. “Educação após Auschwitz”. In: Educação e Emancipação. 3ª Ed. São Paulo: Paz e Terra. Tradução de Wolfgang Leo Maar p. 119-138, 2003.
ALEKSANDROV, A. D.; KOLMOGOROV, A. N. & LAVRENT'EV, Mikhail Alekseevich. Mathematics: its content, methods, and meaning. Massachusetts: M.I.T. Press, 1963.
AL-KHALILI, J. Pathfinders. The Golden Age of Arabic Science, Londres: Penguin, 2012.
ANDERSON, P. Components of the national culture. New left review, n. 50, p. 3, 1968.
ARCHER, M. S. Realist social theory: The morphogenetic approach. Cambridge university press, 1995.
BADIOU, A. La antifilosofía de Wittgenstein. Capital Intelectual, 2013.
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2006.
BERNARDO, J. Labirintos do Fascismo. Domínio Público, disponível em < https://archive.org/download/jb-ldf-nedoedr/BERNARDO%2C%20Jo%C3%A3o.%20Labirintos%20do%20fascismo.%203%C2%AA%20edi%C3%A7%C3%A3o.pdf > acessado em 28/10/2018 às 21:06, 2018.
BHASKAR, R. A realist theory of science. London: Routledge, 2013.
COCKS, G. Psychotherapy in the Third Reich: The Goering Institute. Transaction Publishers, 1997.
CONANT, J.; DIAMOND, C. Rileggere Wittgenstein. Carocci Editore: Roma, 2010.
CONDÉ, M.L.L. As teias da Razão: Wittgenstein ea crise da racionalidade moderna. Argumentum, 2004.
CONDÉ, M.L.L. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, p. 114, 1998.
DELLA FONTE, SS. As fontes heideggerianas do pensamento pós-moderno. 2006. 233 f. Tese de Doutorado. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006.
DUAYER, M; MORAES, MCM. História, estórias: morte do real ou derrota do pensamento. Perspectiva, v. 16, n. 29, 1998.
FAYE, JP. Introdução às linguagens totalitárias: teoria e transformação do relato. Perspectiva, 2009.
FAYE, JP. razão narrativa, A. São Paulo: Editora 34, 1996.
GAZETA DO POVO. "Miscigenação entre brancos e negros é, na verdade, genocídio?" Disponível em https://www.gazetadopovo.com.br/ideias/miscigenacao-entre-brancos-e-negros-e-na-verdade-genocidio-4911f8ymfw42mye601rrw6iqk/. Acesso em 10/11/2018.
GIARDINETTO, JRB. Reflexões sobre o papel da escola e do ensino de matemática em tempos de globalização: multiculturalismo e/ou'monoculturalismo'. X Seminário de Investigação em Educação Matemática. Portimão, Portugal, v. 8, p. 27, 2000.
GOTTSCHALK, C. A construção e transmissão do conhecimento matemático sob uma perspectiva wittgensteiniana. Cadernos Cedes, v. 28, n. 74, p. 75-96, 2008.
GOTTSCHALK, CMC. Uma concepção pragmática de ensino e aprendizagem. Educação e pesquisa, v. 33, n. 3, p. 459-470, 2007.
HEIDEGGER, M. “Only a God Can Save Us”: The Spiegel Interview (1966). In: Heidegger. Routledge, 2017. p. 45-68.
HEIDEGGER, M. Die Kehre. Alcion Editora, 1991.
HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. São Paulo: Centauro, 2005b.
HEIDEGGER, M. Ser e Tempo, vol. I e II. Petrópolis: vozes, 2005a.
HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
KNIJNIK, G. et al. Etnomatemática em movimento. Autêntica, 2018.
KNIJNIK, G. A ordem do discurso da matemática escolar e jogos de linguagem de outras formas de vida. Perspectivas da Educação Matemática, v. 10, n. 22, 2017.
KNIJNIK, G. Mathematics education and the Brazilian Landless Movement: three different mathematics in the context of the struggle for social justice. Philosophy of Mathematics Education Journal, v. 21, p. 1-18, 2007.
KNIJNIK, G. Exclusão resistência: educação matemática e legitimidade cultural. Artes Médicas, 1996.
LUKÁCS, G. Para uma ontologia do ser social-vol. 1. São Paulo: Boitempo, 2012.
LUKÁCS, G. Para uma ontologia do ser social-vol. 2. São Paulo: Boitempo, 2013.
LYOTARD, J. A Condição Pós-Moderna. Jose Olympio Editora: Rio de Janeiro, 2009.
MARGUTTI, P.G. A questão da continuidade do pensamento de Wittgenstein. In: Guido Imaguire; Maria Aparecida Montenegro; Tarcísio Pequeno. (Org.). Colóquio Wittgenstein. Artigos em comemoração ao cinquentenário das Investigações Filosóficas. Fortaleza: Edições UFC, 2006, v. , p. 13-54.
MARX, K. Grundrisse: esboço da crítica da economia política. São Paulo: Boitempo, 2011.
MARX, K. O Capital: crítica da economia política, Livro 1. São Paulo:DIFEL Difusão Editorial, 1982.
MÉSZÁROS, I. O poder da ideologia. São Paulo: Boitempo, 2004.
MIGUEL, A. Historiografia e terapia na cidade da linguagem de Wittgenstein. Boletim de Educação Matemática, v. 30, n. 55, 2016.
MIGUEL, A. Posfácio ao livro Usos e jogos de linguagem na matemática: diálogo entre Filosofia e Educação Matemática. VILELA, Denise Silva. São Paulo (SP): Editora Livraria da Física, p. 319-348, 2013.
MIGUEL, A.; VILELA, D. S.; MOURA, A. R. L. de. Desconstruindo a matemática escolar sob uma perspectiva pós-metafísica de educação. Zetetiké, Campinas, v. 18, p. 129-206, 2010.
MONK, R. Ludwig Wittgenstein: el deber de un genio, 2 ed. Anagrama, Barcelona, 1997.
MORAES, MCM. Iluminismo às avessas: produção de conhecimento e políticas de formação docente. Rio de janeiro: DP&A, p. 80-98, 2003.
ROCKHILL, G. The Cia Reads French Theory: On The Intellectual Labor Of Dismantling The Cultural Left, 2017. Disponível em: http://thephilosophicalsalon.com/the-cia-reads-french-theory-on-the-intellectual-labor-of-dismantling-the-cultural-left/, acessado em 10/11/2018.
RORTY, R. A filosofia e o espelho da natureza. Relume Dumará, 1994.
SILVEIRA, E; WAGNER, G. Tecnologia E Os Modelos Matemáticos: Reflexões Crítico-Ontológicas. VIDYA, v. 37, n. 1, p. 91-108, 2017.
VEIGA-NETO, A. Foucault & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
VIGOTSKI, LS. A construção do pensamento e da linguagem, Martins Fontes: São Paulo, 2001.
VILELA, D S. Usos e jogos de linguagem na matemática: diálogo entre filosofia e educação matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2013.
VILELA, DS. Matemáticas nos usos e jogos de linguagem: Ampliando concepções na Educação Matemática. Tese de Doutorado UNICAMP, 2007.
WAGNER, G; SILVEIRA, E. Reflexões Ontológicas Em Educação Matemática: Heidegger E A Perspectiva Da Educação Matemática Crítica. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 7, n. 2, 2017.
WITTGENSTEIN, L. Investigações filosóficas. Trad. José Carlos Bruni. São Paulo: Nova Cultural, 1991.
WITTGENSTEIN, L. Tractatus logico-philosophicus. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968.
WITTGENSTEIN, L. Observaciones sobre los fundamentos de la matemática. Madrid: Alianza, 1987.
YABRI, MH. El Legado Filosófico Árabe. Alfarabi, Avicena, Avempace, Averroes, Abenjaldún. Lecturas Contemporáneas, Madrid: Trotta, 2016.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autoras e autores que publicam na revista Germinal: marxismo e educação em debate concordam com os seguintes termos:
- Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
- Têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
