¿Qué llevar y qué no llevar a la clase?

Reflexiones a partir de la lectura de textos y de videos en la enseñanza de español a alumnos brasileños

Abstract

Es de sentido común que una de las ideas que más se difunde en el imaginario popular con respecto a la enseñanza de lenguas extranjeras es que esta actúa como una herramienta para que los aprendices de un idioma en particular lo dominen, lo que incluye el dominio de habilidades comunicativas como hablar y escribir, por ejemplo, así como la cultura relacionada. Tales concepciones no son incorrectas. Sin embargo, la enseñanza de lenguas extranjeras va más allá de la competencia o la inmersión cultural que ella misma proporciona. También puede ser un instrumento para fomentar la producción crítica de pensamiento en los alumnos. Bajo una metodología de alfabetización crítica, la enseñanza de una lengua extranjera también es un compromiso con el cambio social (TAGATA, 2018). En este artículo presentamos relatos de experiencias a partir de la enseñanza de español en el Curso de Línguas Aberto à Comunidade (CLAC / UFRJ), destinado a aprendices brasileños. Exponemos esos relatos con el objetivo principalmente mostrar algunas reflexiones que hicimos después de algunas clases en las que leemos algunos textos en español y mostramos algunos videos, que tenían temas que podemos considerar "espinosos", aunque que hubieral el compromiso de producir un pensamiento crítico que provoca el cambio social. Lo que nos llevó a reflexionar sobre tales prácticas se refiere a los resultados producidos en la clase: unos esperados, otros no. Creemos que esta reflexión es válida no solo para la enseñanza de español, sino también para la de cualquier otra lengua extranjera.