School complaint as secondary disorder
a case study on writing acquisition
DOI:
https://doi.org/10.9771/re.v13i02.46537Abstract
This study is a synthesis of the work carried out in the mandatory internship in Educational Psychology at the Psychology Bachelor at Federal University of Paraná. The interventions took place in “Psychological Guidance to School Complaints” (OQE) type of attendance, in a Vygotskian perspective. The intervention was carried out with Luís, 11 years old, enrolled in the State’s public school system, with complaints related to writing, diagnosed with dyslexia and presenting a disability in the metacarpal of the fifth finger (pinky finger) of both hands. The intervention with Luis aimed to: investigate the conditions under which the acquisition of reading and writing took place in his school trajectory; investigate the meaning of writing in his school experience; and explore alternatives along with the network of school relationships to overcome his difficulties. The analysis showed that an important element related to Luís's difficulties with writing was related to the inability of his school environment to employ instruments for the exercise of writing activities that did not involve the handling of pencil and paper, something that had not been considered before during his schooling process. With the introduction of a laptop, it was found that, despite his difficulties, Luís was at a more advanced stage of the writing acquisition process than what his school work revealed. The use of the equipment allowed him to engage in writing, being less concerned with handling the pencil (which caused him immense discomfort) and therefore being more attentive to the meaning of writing in school activities, serving as a means of compensation.
Keywords: Psychological Guidance to School Complaints; Cultural-historical psychology,; Compensation; Case study.
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