Interfaces CTS na educação: análises de propostas no ensino de ciências entre 2016 e 2021 sob a ótica de Aikenhead

Autores

DOI:

https://doi.org/10.9771/re.v14i2.58217

Palavras-chave:

Abordagem CTS, Ensino, Estado do Conhecimento, Formação sociocientífica

Resumo

Com o intuito de explorar e analisar as interações entre Ciência,
Tecnologia e Sociedade (CTS) no campo da educação, especificamente
no ensino de Ciências Naturais, a presente pesquisa teve como objetivo
mapear e examinar as propostas educacionais adotadas entre 2016 e 2021
com enfoque CTS aplicadas em turmas de ensino médio, disponíveis nas
bases de dados CAPES e a Web of Science. Ao se aproximar do estado
do conhecimento, de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica e
respaldada na análise de conteúdo de Bardin, investigou-se as conexões
entre os elementos CTS e a maneira como são incorporados no contexto
do ensino de ciências naturais, proporcionando insights críticos sobre o
alinhamento com a perspectiva teórica de Aikenhead. Ao considerar o elo
entre abordagem CTS e os pressupostos freirianos e a sua importância na
superação da defasagem da formação sociocientífica do currículo escolar,
propiciou-se reflexões de como o ensino dos componentes da área de ciências
naturais tem se comportado e se de fato tem estimulado a formação integral
do estudante.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marcelo, IFMT - Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2006) e em Física Licenciatura pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Tem Especialização em Orientação Educacional pela Faculdade Dom Alberto (2009) e em Especialização em Relações Raciais na Educação e na Sociedade Brasileira pela Universidade Federal de Mato Grosso (2012). É Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (2014) e Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Tem experiência docente na área de Ensino de Química. Ministrou aulas de Metodologias para o Ensino de Química, Química Geral, CTS, e Química Analítica no Ensino Superior. Desde 2003 atua como professor na Educação Básica das disciplinas de Ciências, Química e Física. Atualmente é professor EBTT efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Confresa/MT. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado no CNPq, e atua como editor da Revista Prática Docente. É coordenador de área do Programa de Iniciação à Docência (PID) Núcleo Confresa. Atua como Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT). Tem capacidade de comunicação, de articular e contextualizar informações, de constante atualização, habilidade para compreender questões lógicas, para pensar e solucionar conflitos, familiaridade com computadores e novas tecnologias, gosto pela pesquisa, responsabilidade, ética e integridade, flexibilidade e adaptabilidade, disciplina, capacidade de negociação.

Referências

AIKENHEAD, Glen S. What is STS science teaching? STS education:

international perspectives on reform. New York: Teachers College Press,

, p.47-59.

ARAÚJO, Décio L. O que é (e como faz) sequência didática? Entre

palavras. Fortaleza, v.13, n.1, p. 322-334, 2013.

AULER, D. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no

Contexto da Formação de Professores de Ciências. 2002. 257 f. Tese

(Doutorado em Educação), Centro de Educação, Universidade Federal de

Santa Catarina, Florianópolis, 2002.

AULER, Décio; BAZZO, Walter. A. Reflexões para a Implementação do

Movimento CTS no Contexto Educacional Brasileiro. Revista Ciência e

Educação, vol.7, n.1, p.1-13, 2001.

AULER, D.; Décio; DELIZOICOV, Demétrio Investigação de temas CTS no

contexto do pensamento latino-americano Linhas Críticas, Brasília. v. 21,

n 45, 2015. p. 275-296.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução: Luís A. Reto;

Augusto Pinheiro. Edições 70. São Paulo, 1977. 226 p.

BAZZO, Walter. A. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da

educação tecnológica. 5. ed. Florianópolis:[s.n.] 2018. 294 p.

BEDIN, Everton; DEL PINO, José Claudio. A metodologia Dicumba como

uma tempestade de possibilidades para o desenvolvimento do ensino de

Química. Revista Brasileira De Ensino De Ciências E Matemática,

Passo Fundo, p.65-84, 2018.

BEDIN, Everton; DEL PINO, José Claudio. Dicumba: Uma proposta

metodológica de ensino a partir da pesquisa em sala de aula. Ensaio

- Pesquisa em Educação em Ciências. 2019. DOI: http://dx.doi.

org/10.1590/1983-21172019210103.

BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE). Lei Federal n.º 13.005, de

/06/2014. Brasília: MEC, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Brasília, 2018.

CHASSOT, Ático. Alfabetização científica: questões e desafios para a

educação. 8. ed. Ijuí: Unijuí, 2018.

COHEN, Ana Claudia; FRADIQUE, José. Guia da Autonomia e

Flexibilidade Curricular. Lisboa: Raiz Editora, 2018.

CUTCLIFFE, Stephen. H. Ideas, máquinas y valores. Los estúdios de

Ciencia, Tecnología y Sociedad. Barcelona: Anthropos, México: UNAM,

228 p.

DIONYSIO, Renata Barbosa, CHRISPINO, Alvaro; CARVALHO, Aline

Paixão Miranda; MENEZES, Rosilene Ferreira de Almeida XAVIER, Gisele

Pereira de Oliveira. Representatividade de Paulo Freire no ensino de

CTS brasileiro: olhares por meio da análise de redes sociais. Góndola,

enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2020. cap. 15, p. 460-476.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a

pedagogia do oprimido. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. 316 p.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São

Paulo: Atlas, 2002. 176 p.

JAPIASSU, Hilton. O sonho transdisciplinar e as razões da filosofia.

Rio de Janeiro, Imago, 2006. 260 p.

KRASILCHIK, Miriam. Reformas e realidade: o caso do ensino de

Ciências. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v.14, n. 1. p. 85-93, 2000.

LINSINGEN, Irlan. von. Perspectiva educacional CTS: aspectos de um

campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino, v.1,

número especial, p. 1-16, 2007.

LOPEZ, -CEREZO, José. Ciencia, tecnologia y sociedad. Consejo naCional

de CienCia y TeCnología (ConaCyT) - Paraguay, 2017. p. 41.

LORENZETTI, Leonir; DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização Científica

no Contexto das séries iniciais. ENSAIO – Pesquisa em Educação em

Ciências, v. 03, n. 1, 2001.

MARULANDA, Carlos Osório. Algunas orientaciones sobre la construcción

de los estudios en ciencia, tecnología y sociedad. Universidad del Valle,

Colombia, 2010. CS No. 6, p. 45 – 67.

MELO, Josimeire Medeiros Silveira. História da Educação no Brasil. 2.

ed. Fortaleza: UAB/IFCE, 2012. 96p.

MEMBIELA, Pedro. Una revisión del movimento ciência-tecnologíasociedad.

In: P. Membiela, (Ed.). Enseñanza de las Ciências.

Madrid:[s.n.] 1997. p. 51-57.

MEMBIELA, Pedro. Una revisión del movimento CTS en la enseñanza

de las Ciencias. Enseñanza de las Ciências desde la perspectiva

Ciencia-Tecnología-Sociedade: Formación científica para la ciudadanía.

Madrid: [s.n.] 2001. p. 91-103

MESSIAS. Tais Vilas Boas. A abordagem ciência-tecnologia-sociedade

em textos da revista pesquisa FAPESP que abordaram o tema

coronavírus. 129 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências)

- Programa de pós-graduação em educação em ciências, Universidade

federal de Itajubá, ITAJUBÁ, 2022.

MOROSINI, Marília Costa; FERNANDES, Cleoni Maria Barboza. Estado

do Conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação Por

Escrito. Porto Alegre, v. 5, n. 2., p. 154-164, 2014.

PALACIOS, Francisco; OTERO, Guilhermo; GÁRCIA, Teresa R. Ciencia,

Tecnología y Sociedad. Madrid: Ediciones Del Laberinto, 1996. 165 p.

PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; SILVEIRA, Rosemari Monteiro

Castilho; BAZZO, Walter A. Ciência, tecnologia e sociedade: a relevância

do enfoque CTS para o contexto do ensino médio. Ciência & Educação,

v. 13, n. 1, p. 71-84, 2007.

RIBEIRO, Paulo Rennes Marçal. História da educação escolar no Brasil:

notas para uma reflexão. Paidéia. Ribeirão Preto, 1993.

SIEBERT, Silvânia; PEREIRA, Israel V. A pós-verdade como acontecimento

discursivo. Linguagem em (Dis)curso – LemD, Tubarão, v. 20,

n. 2, p. 239-249, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.

php?script=sci_arttext&pid=S1518- 76322020000200239. Acesso em: 01

out. 2025

VÁZQUEZ, Ángel; MANASSERO, María Antonia. La selección de

contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2):

una revisión desde los currículos de ciencias y la competencia PISA.

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.

Cádiz, v. 9, n. 1, p. 32-53, 2012.

Artigos analisados

CAMPOS, Lidiane Benites; PORTO, Claudio Maia; CRUZ, Frederico;

PORTO, Maria Betariz Dias da Silva Maia. Um exemplo de pesquisa-ação

na inserção da física moderna no ensino médio. Revista Multidisciplinar

de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura do Instituto de Aplicação

Fernando Rodrigues da Silveira,. v. 9, n. 21, 2020.

CHIARO, Sylvia; AQUINO, Kátia Aparecida. Argumentação na sala de aula

e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no

ensino de química: uma proposta analítica. Educ. Pesqui. São Paulo, v.

, n. 2, p. 411-426, 2017.

FERREIRA, Fernanda Aires Guedes; FERREIRA, Letícia Mara Diniz;

TOMAZ, Larissa Amaral Diniz; DORNELAS, Natalia Murta de Lima;

SILVA, Fernando César. Enfoque CTS sobre a telefonia celular na

atualidade através de uma abordagem integradora entre as Ciências da

Natureza. Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristovão,. v.

, n. 23, p. 199-208. São Cristovão- Sergipe, 2017.

FURTADO, Leandro dos Santos; VASCONSELOS, Sinaida Maria.

Contribuições do enfoque Ciências, Tecnologia e Sociedade em uma

unidade de aprendizagem: um relato de experiência no ensino de

genética. Brazilian Journal of Education, Technology and Society.

v.12, n. 4, p.382-397, 2019.

KARAT, Marinilde Tadeu; GIRALDI, Patricia Montanari; CASSIANI,

Suzani. Autoria em discursos sobre resíduos sólidos em dois audiovisuais

produzidos por estudantes de ensino médio. Revista de Comunicación

y Ciudadanía Digital., v. 9, n.1, p. 89-118, 2020.

MARIA; Geni dos Santos; RIBEIRO, Daniel; PASSOS, Camila; ALVES,

Maria do Carmo M. Experimentação como Estratégia para Abordar a

Temática Nanotecnologia no Ensino Médio numa Perspectiva CTSA. Rev.

Virtual Quim. v. 13, n. 3, p. 747-755, 2021.

MONTEIRO, Maria Daiane; SILVA, Suely Alves.; Sequência de ensino

e aprendizagem sobre radioatividade pautada na perspectiva Ciência-

Tecnologia-Sociedade (CTS). Dialogia,São Paulo, n. 36, p. 595-609. São

Paulo, 2020.

RAMOS, William Michael; CARMINATTI, Bruna; BEDIN, Everton. A

metodologia Dicumba e a abordagem CTS: a busca pela alfabetização

científica no ensino médio. Revista de enseñanza de la física. v. 33, n.

, p. 159-171, 2021.

SALICA, Marcelo Augusto; ABAD, Alida Marina. Habilidades y actitudes

para la comprensión de la ciencia y la tecnología en estudiantes de Física

de la educación secundaria. Virtualidad, Educación y Ciencia, . Año

, n. - Número 21 – , 2020.

SOUZA, José Raimundo da Trindade; BRITO, Licurgo Peixoto. Análise de

aproximações das concepções presentes em questões associadas ao ensino

de química aplicadas no novo Enem com as concepções do enfoque CTS .

Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática |, v.15, n.

, p.116-133. Jan-Jun 2019.

Downloads

Publicado

2025-12-08

Como Citar

Pires dos Santos, S., & Franco Leão, M. . (2025). Interfaces CTS na educação: análises de propostas no ensino de ciências entre 2016 e 2021 sob a ótica de Aikenhead. Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 14(2). https://doi.org/10.9771/re.v14i2.58217

Edição

v. 14 n. 2 (2025)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Revista Entreideias: educação, cultura e sociedade

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Os artigos aqui publicados são de uso gratuito, com atribuições próprias, através da licença Creative Commons CC BY, sendo obrigatório a menção da autoria e permitido que os mesmos sejam lidos, baixados, copiados, distribuídos ou impressos sem necessidade de autorização previa. Os autores são autorizados a fazerem contratos em separado do artigo aqui publicado, sempre mencionando a autoria e a primeira publicação nesta revista. Os autores autorizam a revista redistribuir esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.