Analyse multimodale de la pratique d’une enseignante de FLE durant les séquences d’ouverture et de clôture

Résumé

Cet article vise à analyser la pratique multimodale d’une enseignante de FLE en Algérie lors des séquences d’ouverture et de clôture et aboutit à illustrer une démarche de mise en évidence des objectifs inconscients d’un agir professoral. La recherche rapportée est une étude de cas. Elle veut contribuer à documenter la compréhension de l’agir professoral sur le plan posturo-mimo-gestuel à divers moments de l’enchaînement conversationnel pédagogique (ici, lors des séquences d’ouverture et de clôture d’une séance de cours). La réflexion est menée en référence aux connaissances existantes sur la dimension non verbale de l’agir professoral, avec une attention particulière pour les études sur les gestes manuels et l’organisation de l’interaction. Cette présentation commence par rappeler l’essentiel des savoirs constitués dans ce domaine, puis questionne les implications de l’interculturalité de l’observation à prendre en compte par les observateurs dans l’analyse des faits. On s’appuie ensuite sur un corpus vidéo de séances d’interaction en classe de FLE réalisé en Algérie. La transcription et l’annotation du corpus ont été concrétisées à l’aide du logiciel ELAN (SLOETJES ; WITTENBERG, 2008). Les résultats montrent une différence notable en termes de production verbale et mimo-gestuelle en faveur de la séquence de clôture, vraisemblablement au service de la réalisation d’un pluri-agenda. Cela nous renseigne sur une possible primauté à la planification qui conduit l’enseignante à déployer des ressources multimodales pour gérer plusieurs informations simultanément afin de mener à terme sa préparation dans le temps imparti.

Mots-clefs :Séquence d’ouverture. Séquence de clôture. Interaction. Multimodalité.

Multimodal analysis of a FLE teacher’s practice during the opening and closing sequences

Abstract :

This article aims to analyze the multimodal practice of a FLE teacher in Algeria during the opening and closing sequences and illustrates a process that highlights the unconscious objectives of a teaching action. The reported research is a case study, which intends to help document the understanding of teachers’ practices on the posturo-mimo-gestural level at various points in an educational conversational sequence, specifically during the opening and closing sequences of a course session. The reflection is carried out with reference to the current knowledge on the non-verbal dimension of teaching action, with particular attention to studies on manual gestures and the organization of interaction. This article begins by recalling the essentials of the knowledge constituted in this area, then questions the implications of the intercultural nature of this observation to be taken into account by observers in analyzing the facts. We then use a video corpus of FLE class interaction sessions made in Algeria. The transcription and annotation of the corpus were carried out using ELAN software (SLOETJES ; WITTENBERG, 2008). The results show a notable difference in terms of verbal and mimo-gestural production in favor of the closing sequence, probably because of an unconscious multi-agenda. This tells us about a possible focus on planning which leads the teacher to deploy multimodal resources to manage several pieces of information simultaneously in order to complete her preparation within the time limit.

Keywords : Opening sequence. Closing sequence. Interaction. Multimodality.

Análise multimodal da prática de uma professora de FLE nas sequências de abertura e fechamento

Resumo :

Este artigo tem como objetivo analisar a prática multimodal de uma professora de FLE na Argélia durante as sequências de abertura e fechamento e acaba ilustrando um processo de destaque dos objetivos inconscientes de um agir professoral. A pesquisa relatada é um estudo de caso. Ela quer contribuir para documentar a compreensão do agir professoral no nível posturo-mimo-gestual em diversos momentos do encadeamento conversacional pedagógico (aqui, durante as sequências de abertura e fechamento de uma aula). A reflexão é realizada com referência aos conhecimentos existentes sobre a dimensão não verbal do agir professoral, com especial atenção aos estudos de gestos manuais e à organização da interação. Esta apresentação começa lembrando os fundamentos dos conhecimentos constituídos nessa área e, em seguida, questiona as implicações da natureza intercultural da observação a ser levada em consideração pelos observadores na análise dos fatos. Em seguida, usamos um corpus de vídeos das sessões de interação de aulas de FLE realizadas na Argélia. A transcrição e anotação do corpus foram realizadas com o aplicativo ELAN (Sloetjes & Wittenberg, 2008). Os resultados mostram uma diferença notável em termos de produção verbal e mimo-gestual em favor da sequência de fechamento, provavelmente a serviço da criação de uma pluri-agenda. Isso nos informa sobre uma possível primazia no planejamento que leva a professora a implantar recursos multimodais para gerenciar várias informações simultaneamente, a fim de concluir sua preparação no tempo previsto.

Palavras-chave : Sequência de abertura. Sequência de fechamento. Interação. Multimodalidade.

Análisis multimodal de la práctica de un profesor de FLE durante las secuencias de apertura y cierre

Resumen :

Este artículo tiene como objetivo analizar la práctica multimodal de un profesor de FLE en Argelia durante las secuencias de apertura y cierre, y termina ilustrando un proceso de resaltar los objetivos inconscientes de un actuar profesoral. La presente investigación es un estudio de caso. Objetiva ayudar a documentar la comprensión de la acción profesoral en el nivel posturo-mimo-gestual en varios momentos de la secuencia de conversación pedagógica (aquí, durante las secuencias de apertura y cierre de una sesión áulica). La reflexión focaliza el conocimiento existente en la dimensión no verbal de la acción del profesor, con especial atención a los estudios sobre gestos manuales y la organización de la interacción. Esta presentación comienza referenciando lo esencial del conocimiento constituido en esta área, luego cuestiona las implicaciones de la naturaleza intercultural de la observación que los observadores deben tener en cuenta al analizar los hechos. Luego usamos un corpus de video de sesiones de interacción de clase FLE hechas en Argelia. La transcripción y anotación del corpus se llevaron a cabo utilizando el aplicativo ELAN (Sloetjes y Wittenberg, 2008). Los resultados muestran una notable diferencia en términos de producción verbal y mimo-gestual a favor de la secuencia de cierre, probablemente al servicio de la creación de una agenda múltiple. Esto nos habla de una posible primacía en la planificación que lleva a la docente a desplegar recursos multimodales para administrar varias piezas de información simultáneamente para completar su preparación en el tiempo asignado.

Palabras-clave : Secuencia de apertura. Secuencia de cierre. Interacción Multimodalidad.